文章目录

一“大概念”及学科“大概念”内涵解析

1“大概念”的本质

2“大概念”和学科“大概念”的内涵

二学科“大概念”的表现形式

1概念

2主题

3论题

4理论

三学科“大概念”的意义

1促进学生学科知识结构与认知结构体系的建立

2“大概念”的引入促成教育技术学的革新与发展

3“大概念”促进学科核心素养的形成与发展

四教育技术学学科“大概念”提取路径

1课程标准

2专家思维

3教材内容

4具体实践

五教育技术学学科领域的“大概念”模式探索

1教育技术学学科体系模式

2教育技术学专业结构模式

3教育技术学课程设计模式

六结论与建议

1深刻理解“大概念”内涵，准确把握“大概念”结构

2关注学生核心素养的培养，转变课堂教学方式

3落实学科“大概念”，促进学习迁移

文章摘要:新时代高质量教育体系的建设，要求高等教育符合学科专业标准和学生核心素养发展。文章从课程标准、专家思维、教材内容和具体实践四个方面提取路径，通过概念、主题、论题和体系结构的统合，深刻而全面地理解学科专业知识体系的内在逻辑，形成教育技术学学科“大概念”的学科体系模式、专业结构模式和课程设计模式，以此促进学生学科体系与专业知识结构的建立，从而深刻变革教育技术学学科专业的课程教学模式。

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